Yeni müfredata geçiş nasıl olacak? Talim ve Terbiye Kurulu Başkanı konuştu

Talim ve Terbiye Kurulu Lideri Prof. Dr. Cihad Demirli, yeni müfredat sistemine ait açıklama yaptı.

Demirli, müfredatın değişme gereksinimine yönelik olarak milletlerarası raporlara ve global ölçekli ölçme kıymetlendirme çalışmalarına bakıldığını belirterek, “Ülkemizdeki müfredatın ve bilhassa birtakım derslerdeki içeriklerin ağır olduğu tespit edilmiş ve buna yönelik de raporlar bize sunulmuştur. Biz de bu bağlamda genel müdürlüklerle birlikte yapmış olduğumuz değerlendirmelerde, çağdaşlarımızla birlikte gelişmiş ülkelerdeki çalışmaları da takip ederek oradaki sadeleştirmeyi programlarımıza yansıtma uğraşı içerisinde bulunduk. Bu yalnızca bir sadeleştirme değil, birebir vakitte bir yaklaşım değişimini de beraberinde getirdi. Maharet temelli bir yaklaşımla artık programlarımız işlenecek. Bu da çocuklarımızın gerekli marifetleri, kendilerinin muhtaçlıklarını karşılayacak, toplumun ve dünyanın yeni muhtaçlıklarını karşılayacak biçimde tasarlamalarına taban oluşturacak” dedi. 

’67 BİN 284 GÖRÜŞ GELDİ, BU DİNAMİK BİR SÜREÇ’

Başkan Demirli, yeni müfredat hazırlanırken görüş bildirme sürecinin 2013’lere kadar dayandığını söyleyerek, “Milli eğitim kalite çerçevesi çalışmalarından itibaren, izleme ve kıymetlendirme çalışmaları mühlet gelmekteydi. Ulusal Eğitim Bakanlığı’nın bu mevzudaki müktesebatı epey geniştir. İlgili genel müdürlükler başta olmak üzere Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı’nı da bu çalışmalara dahil ettiğimiz vakit çok sayıda birliktelikler yaşandı. Akademisyenler, ulusal eğitim uzmanları, öğretmenler, veliler ve öteki süreç içerisindeki tüm izlemelere baktığımızda bu çalışmaları bu programın geliştirilmesinin yeri olarak tabir edebiliriz. Çok sayıda rapor var bu bağlamda o raporların da ortaya çıkardığı yaklaşımları yeni müfredatımıza yansıtmaya uğraş gösterdik. Çok sayıda sivil toplum örgütü, eğitimle ilgili paydaşımız, üniversiteler, bunlar resmi raporlar biçiminde de bizlere sundu ve birebir vakitte vatandaşlarımız da kendileri direkt bizzatihi kişisel görüşlerini bize sundular. 67 bin 284 görüş geldi, biz bunları anlık her gün tasnifleyerek ilgili genel müdürlüklerle paylaştık. Kendi uzmanlarımız ve komitelerimizle paylaştık. Değerlendirmelerini günlük yaptık. Askı sürecinde dahi biz bu kıymetlendirme toplantılarımızı ve programlara yansıtma çalışmalarımızı kesmedik” sözlerini kullandı. 

‘İZLEME VE KIYMETLENDİRME DEVAM EDİYOR’

Görüş bildirme sürecinin hususla ilgili olan uzmanlar için kâfi geldiğini tabir eden Lider Demirli, “Nihayetinde bahsin uzmanı olan bireyler o dokümanları incelediklerinde odaklanacakları nokta ve değişiklikleri rahatlıkla izleyebilir, görebilirlerdi. Müddetle ilgili tartışma her vakit gündemimizde olabilir. Artı bu izleme ve kıymetlendirme devam ediyor. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı da bu programlar uygulandığında izlemeye devam edecek. İlgili genel müdürlüklerin programlar dairesi izlemeye devam edecek. Bu dinamik bir süreç, bu güncelleme çalışmaları daima olan bir konu, yeni ve bugüne ilişkin bir konu değil” diye konuştu. 
Yeni müfredat ile özgün ve marifet temelli bir yaklaşıma geçildiğini kaydeden Lider Demirli, öğrencilerin marifetleri hayata geçirirken de faziletli insan olarak, ulusal ve manevi bedeller başta olmak üzere öğrendiklerini insanlığın güzelliğine kullanmasını hedeflediklerini aktardı. Lider Demirli, müfredatın getirdiği en değerli yeniliğin ‘okul temelli’ bir planlama olduğunu vurgulayarak, “Öğrencilerin kendi kişisel özelliklerini dikkate alan farklılaştırma öne çıkmış durumda. Artık öğretmenlerimiz öğrencilerin ferdi özelliklerini daha da düzgün bir formda gözlemleyebilecek ve ona nazaran farklılaştırmayla destekleme ya da zenginleştirme çalışmaları yapabilecek. Bu birey özgürlük bizim için son derece önemli” dedi.

‘YABANCI LİSAN ÇALIŞMALARI DEVAM EDİYOR’

Yeni müfredat sisteminde şimdi yabancı lisana yönelik çalışmaların bulunmadığını da belirten Demirli, “Şu an bize gelen teklifler 26 dersi kapsıyor. İçerisinde şimdi yabancı lisan ya da İngilizce ile ilgili bir çalışma yok. Lakin ilgili genel müdürlükler, burada temel eğitim, orta öğretim genel müdürlüğü bu işleri yürütüyor, hazırlıklarını yapıyorlar. Onların da hazırlıkları tamamlanır tamamlanmaz bize kıymetlendirmek üzere sunacaklar. Büyük ihtimal önümüzdeki yakın periyotta de o derslerle ilgili çalışmaları tamamlamış olacağız” sözlerini kullandı. 

Demirli, yeni müfredat sisteminde daha şimdiki ve daha çağdaş bir yaklaşım sergilediklerini belirterek, ‘yapay zeka’, ‘milli savunma’ ve ‘spor’ alanlarında öğrencilerin mevcut program sistemine daha süratli adapte olabileceklerini de anlattı. Demirli yeni müfredat için, “Çocuğun gelişimini çok taraflı bir halde ele alıyor. Hasebiyle bizler bu noktada genel amacı, temel kıymetleri de dikkate alacak bir formda çocuğun ve münasebetiyle toplumun huzurlu bir biçimde ve insanlığın faydasına kullanacak bir biçimde gelişmesini önceliyoruz” diye konuştu.

KADEMELİ GEÇİŞ NASIL OLACAK

Demirli, kademeli geçişin nasıl olacağını da anlatarak, “Önümüzdeki yıldan itibaren okul öncesi, ilkokul 1’inci sınıf, ortaokul 5’inci sınıf ve lise 9’uncu sınıflarda uygulamaya geçtiği vakit, tıpkı vakitte izleme çalışmaları da devam edecek. Bu esasen eğitim sisteminin olağan bir kesimi. Münasebetiyle burada elde edilen ve programların bir kesimi haline getirdiğimiz öğretmen yansımalarını aktif bir halde izlediğimizde bu süreç gerçekleşmiş olacak. Tüm eğitim sisteminde, tüm sınıflarda bu program geçmiyor. Sonuçta kademeli geçiyor. Bu programın tamamının eğitim sistemine geçmesi 4 yıl üzere bir süreyi alacak. Süreç dinamik, bu mühlet zarfında da kesinlikle güncellemeler olacaktır” dedi.

İNTEGRAL NEDEN MÜFREDATTAN KALKTI

Yeni müfredat sistemine gelen tenkitlere de değinen Demirli, bilhassa matematik dersinin konusu olan integralin müfredattan çıkarılmasına ait şöyle dedi:

“Ben bu noktada tenkit geliştirenlerin sahiden programlarımızı bir gözle tekrar değerlendirmelerini ve okumalarını isterim. İntegral matematiğin çok kıymetli bahislerinden biri. Bilim alanı olarak baktığınızda, bilhassa analitik düşünme hünerlerini etkileyen bir öge. Fakat şöyle de bir tarafı var. İntegral bizim programlarımızda 12’nci sınıfın 2’nci devrinde yer alan bir husus. Bizler sadeleştirme yaparken en temel karakteristik olarak şuna dikkate aldık; İçeriği sadeleştirilirken, bir hususun bir öteki bahsin öncülüğü olup olmadığına baktık. İntegral konusuna geldiğimizde ise 12’nci sınıfın 2’nci devrinden itibaren öbür bir hususun öncülüğü olmadığını söyleyebiliriz. Öğrencilerimizin bu noktada limit türeve kıyasla integral ile alakalı olarak çalışmaları kıyas ettiğimizde alan uzmanlarıyla, akademisyenlerle tartıştığımızda bu hususun lisans düzeyinde ya da ön lisans düzeyinde fen ve matematik yüklü mühendislik yüklü eğitimlerine devam etmek isteyen çocuklara verilmesinin daha isabetli olacağı kanaati hasıl oldu. Ve bununla ilgili olarak da yapılan bilimsel çalışmalarda bunu gördük. Bu, çocukların matematiğe olan bakış açısını da etkilemektedir. Ve bizler bu çalışmaları yaparken büsbütün akademisyenlerle, matematik öğretimcileriyle, alan uzmanlarıyla, öğretmenlerimizle birlikte bu kararı verdik. Bu tartışmalar birebir vakitte bugünün değil, bu kademeli geçişle birlikte 4 yıl sonrasının konusu. Öğrencilerimiz yüksek öğretime geçtiklerinde, ön lisans ya da lisans düzeylerinde şayet mühendislik ve matematik fen alanında devam edeceklerse esasen orada bunun kendi alanlarına yönelik uygulamalarını öğreneceklerdir. Burada büyük bir tartışmaya yer teşkil edecek bir sadeleştirme kelam konusu değil.”