SETA Eğitim ve Toplumsal Siyasetler Araştırma Asistanı Mustafa Altunel tarafından hazırlanan ‘TIMSS 2019’da Türkiye’ başlıklı raporda, Türkiye …
SETA Eğitim ve Toplumsal Siyasetler Araştırma Asistanı Mustafa Altunel tarafından hazırlanan ‘TIMSS 2019’da Türkiye’ başlıklı raporda, Türkiye’nin sınavdaki performansının yanı sıra TIMSS 2019 sonuçlarının nasıl okunması gerektiği tarafında değerlendirmelere yer verildi. Geçmiş yıllarla kıyaslandığında, Türkiye’nin TIMSS 2019 uygulamasında daha düzgün bir performans gösterdiği belirtililen raporda, şu sözler yer aldı:
“Hem matematik hem de fen alanlarında elde edilen muvaffakiyet ülke sıralamasında da ortaya çıktı. Matematik alanında dördüncü sınıf seviyesinde ortalama 523 puana sahip Türkiye, bu puanla 58 ülke içerisinden 23’üncü sırada yer aldığı, sekizinci sınıf seviyesinde ise 396 puanla 39 ülke içerisinde 20’nici sırada yer buldu. Fen alanında dördüncü sınıf seviyesinde ortalama 526 puanla 58 ülke içinde 19’uncu; sekizinci sınıf seviyesinde fen alanında ise 515 puanla 39 ülke içerisinde 15’inci oldu. Türkiye sekizinci sınıf seviyesinde ortalamaya hayli yakın bir performans sergilerken, öbür sınıf ve alanlarda birinci kere milletlerarası ortalamanın üzerine çıktı.
TÜRKİYE’NİN YILLARA NAZARAN DURUMU
Türkiye, dördüncü ve sekizinci sınıf seviyesinde ve her iki alanda ortalama puanlarını evvelki yıllara nazaran yükseltmeyi başardı. Bunun yanında evvelki yıllarda ölçek orta noktası puanının altında kalan alanlarda ölçek orta noktasının üzerinde puanlar elde etme muvaffakiyetini gösterdi. Matematik alanında dördüncü sınıf seviyesinde 2011 araştırmasında 469 olan ortalama puanın 2015’te 483, 2019 araştırmasında ise 523 düzeyine çıktı. Matematik alanında sekizinci sınıf puan ortalamalarına bakıldığında 2011 araştırmasında 452 puan, 2015 araştırmasında 458 puan olduğu görülüyor. Bu alanda 2019 araştırmasında ortalama puan ise 496. Fen alanında dördüncü sınıf seviyesinde Türkiye’nin ortalama puanlarına uygulama döngülerinde bakıldığında 2011 araştırmasında 463 puan, 2015 araştırmasında 483 puan ortalaması olduğu görülüyor. 2019 araştırmasında ise bu puan ortalaması 526 olarak gerçekleşti. TIMSS döngülerinde Türkiye’nin sekizinci sınıf seviyesinde fen ortalama puanlarına bakıldığında 2011’de 483, 2015’te 493 puan ortalaması olduğu görülüyor. 2019 araştırmasına nazaran ise bu puan ortalaması değerli bir artışla 515 puan oldu.”
ANKET BİLGİLERİ
Raporda, TIMSS uygulamasının anketlerinden elde edilen datalara de yer verildi. Buna nazaran öğrencinin sosyoekonomik durumunun muvaffakiyet puanını etkileyen kıymetli bir belirleyici olduğuna işaret edilerek, başarıyı belirleyen öbür değişkenlerin ise meskendeki kitap sayısı, internet irtibatı durumu, öğrencinin çalışmak için bir alana sahip olup olmama durumu ve velinin çalışma durumu olduğu anlatıldı. Bu durumla ilgili raporda, şu bilgiler yer aldı:
“Türkiye’nin TIMSS 2019 araştırmasında göstermiş olduğu olumlu gelişmeyi sürdürülebilir kılması gayesiyle bu alanlarda ayrıntılı çalışmalar yapılmalı ve eğitim konusunda gerçekleştirilecek ıslahatlar bu gerçekliğe nazaran planlamalı. Özel olarak dayanağa muhtaçlık duyan bölgelere dayanak sistemlerinin oluşturulması muvaffakiyetin homojen dağılımı ve sürdürülebilir kılınması maksadıyla kıymet arz ediyor.”
‘TÜRKİYE MÜSPET İVME YAKALADI’
SETA’nın raporunda, “TIMSS 2019 uygulaması sonucunda elde edilen datalar ışığında, performansına bakıldığında Türkiye’nin olumlu bir ivme yakaladığı görülüyor” denildi.
Fakat datalarda yaşanan güzelleşmenin sürdürülebilir kılınması açısından gerekli siyasetlerin geliştirilmesinin ehemmiyetine işaret edilen raporda, şunlar kaydedildi:
“Sosyoekonomik seviyenin eğitim çıktıları üzerindeki tesiri, bölgesel imkâan farkları, okullar ortası hiyerarşi üzere eğitimin yapısal problemleri çözülmeden yaşanacak olumlu gelişmelerin sürdürülebilir kılınması hayli zordur. Buna ek olarak koronavirüs salgınıyla birlikte ortaya çıkan durum çabucak her ülkede yüz yüze gerçekleştirilen eğitim faaliyetlerini etkiledi. Yüz yüze eğitime verilen ortayla birlikte kimi ülkeler eğitim öğretim süreçlerini dijital ortama taşıyarak uzaktan yürütmüşse de kimi ülkeler uzaktan eğitim süreçlerini gerçekleştiremedi. Bu durum, öğrencilerde öğrenme kaybına ve seviye farklılıklarına sebep oldu. PISA ve TIMSS üzere memleketler arası uygulamaların önümüzdeki yıllarda bu durumdan etkileneceği söylenebilir. Türkiye elinde bulundurduğu imkânları yanlışsız ve tesirli biçimde kullanması durumunda önümüzdeki yıllarda gerçekleştirilecek memleketler arası ülke sıralamalarında öne geçebilir. Türkiye’nin son yıllarda ortaya koymuş olduğu ulusal ve memleketler arası gayeler düşünüldüğünde TIMSS 2019 araştırması sonrasında ortaya çıkan ortalama puanlar ve sıralamalar umut verici. İçerisinde bulunduğu coğrafya ve sahip olduğu genç nüfus sebebiyle her devir yeniyi ve yeniliği takip etmek durumunda olan Türkiye’nin gelişmekte olan ülke statüsünden gelişmiş ülke statüsüne geçişi için nitelikli insan gücüne olan gereksinimi aşikar. Bu gerçeklikten hareketle nitelikli insan yetiştirmek için gerekli siyasetlerin istikrarla uygulanması ve eğitimin çıktılarının muhakkak dönemlerle izlenmesi kıymet arz ediyor.
MİLLETLERARASI KABUL GÖREN KIYMETLENDİRME SÜRECİ
TIMSS uygulaması ülkelerin talepleri doğrultusunda dördüncü ve sekizinci sınıf seviyesindeki öğrencilerin katıldığı, 25 yıllık deneyime sahip milletlerarası kabul gören bir kıymetlendirme süreci. Bu kıymetlendirme süreci sonunda elde edilen datalar ülkelere, eğitim sistemlerinin kıymetlendirilmesi için fırsat sunduğu vurgulanan raporda, geçmiş yıllarda iştirak sağlanan uygulamalarla yeni bilgilerin kıyaslanması yoluyla eğitim sistemlerini boylamsal olarak izleme imkanı veren uygulamanın birebir vakitte ülkelerin birbirleriyle performanslarını kıyaslaması imkanı verdi.”
